Aider les enfants souffrant de problèmes de santé mentale et médicale à tirer le meilleur parti de l'école

CE QUE LA RECHERCHE NOUS DIT

culture de recherche

La sensibilisation à la santé mentale prend de plus en plus d'importance à l'échelle nationale et internationale.

La Fondation pour la santé mentale définit la santé mentale comme:

«Nous avons tous une santé mentale, tout comme nous avons tous une santé physique. Être en bonne santé mentale signifie que nous nous sentons bien dans notre peau, que nous établissons et maintenons des relations positives avec les autres et que nous pouvons ressentir et gérer toute la gamme des émotions. Ceux-ci peuvent aller du bonheur, de l'excitation et de la curiosité à des sentiments moins confortables tels que la colère, la peur et la tristesse. Une bonne santé mentale nous permet de faire face aux aléas de la vie, de nous sentir en contrôle de notre vie et de demander l'aide des autres lorsque nous avons besoin de soutien. "  

Le défi des écoles

 

Dans la plus récente enquête complète sur la santé mentale des enfants et des adolescents en Angleterre aujourd'hui (1) 48.5% des enfants ayant un trouble de santé mentale ont désigné un enseignant comme source de soutien professionnel.

Le défi auquel les écoles sont confrontées est de savoir quoi faire pour résoudre les problèmes affectant les élèves qu'ils desservent, d'une manière informée, fondée sur des preuves et viable sur les plans pratique et financier.

Les recherches en cours

 

Un point de départ est ce que la recherche actuelle nous dit.

Il existe une quantité considérable de données de recherche disponibles sur la santé mentale des enfants et des adolescents en Angleterre et dans le monde. Les questions et les méthodologies de recherche sont variées, ce qui donne lieu à un large éventail de conclusions et de recommandations. Les conclusions et recommandations présentées ici proviennent d'études menées au Royaume-Uni ou aux États-Unis.

L'enquête la plus récente sur la santé mentale des enfants et des adolescents en Angleterre a été financée par le ministère de la Santé. L'Enquête sur la santé mentale des enfants et des jeunes 2017 (MHCYP) (1) vise à améliorer la compréhension de l'état de santé mentale et du bien-être des jeunes. Il couvre les enfants et les jeunes âgés de 2 à 19 ans. Le rapport complet fournit une variété de données, y compris une analyse des tendances, de la prévalence des types de troubles et de la nature du soutien actuellement disponible.

Un aperçu des besoins en santé mentale des enfants et des jeunes d'aujourd'hui

 

  • 12.8% (1 sur 8) des 5-19 ans avaient au moins un trouble mental en 2017 (1)
  • 11.2% des 5-15 ans avaient un trouble mental en 2017, une augmentation par rapport à 10.1% en 2004 et 9.7% en 1999 (1)
  • 23.9% des filles âgées de 17 à 19 ans avaient un trouble mental (1)
  • 20% des adolescents peuvent avoir un problème de santé mentale au cours d'une année donnée (2)
  • 50% des problèmes de santé mentale sont établis à l'âge de 14 ans (3)
  • 75% des problèmes de santé mentale sont établis à 24 ans (3)
  • 30% des personnes vivant avec un problème de santé physique chronique connaîtront également des problèmes de santé mentale. (4)
  • 46% des écoliers ont été victimes d'intimidation. L'expérience de l'intimidation peut entraîner de graves problèmes de santé mentale à l'âge adulte, notamment la dépression, l'anxiété et l'automutilation et la tentative de suicide. (5)
  •  81% des jeunes disent qu'ils aimeraient que l'école leur apprenne davantage comment prendre soin de leur santé mentale (6)
  • 82% des enseignants déclarent que l'accent mis sur les examens est disproportionné par rapport au bien-être général de leurs élèves (6)

Qu'est-ce qui fonctionne dans le milieu scolaire?

 

L'élaboration de systèmes et de politiques scolaires qui luttent contre l'intimidation et promeuvent une bonne santé mentale et le bien-être profiteront à tous.

Impliquez tout le monde

  • Toute une école se concentre sur la santé mentale positive.
  • Assurez-vous que votre politique anti-intimidation est entièrement comprise et strictement appliquée par tout le personnel de l'école.
  • La formation de tout le personnel sur la façon de reconnaître et de soutenir la santé mentale positive fonctionne le mieux.
  • Commencez tôt avec les plus jeunes enfants, en particulier dans les domaines qui développent des compétences sociales et émotionnelles génériques.
  • Travaillez avec les parents pour partager des informations et expliquer ce que l'école fait pour soutenir la santé mentale et le bien-être.

Leadership engagé

  • L'engagement de la direction de l'école à promouvoir une bonne santé mentale est important.
  • Les résultats sont susceptibles de réussir lorsque les stratégies sont mises en œuvre complètement et avec précision.

Relations positives

  • Construisez des relations positives. Plus que toute autre chose, les résultats suggèrent que des relations positives à travers l'école sont essentielles pour soutenir une bonne santé mentale.
  • L'éthique de l'école influence la façon dont le personnel et les élèves se sentent eux-mêmes et les autres. Un environnement positif qui valorise tous les membres de la communauté scolaire est meilleur pour la santé mentale de tous.
  • Parler de santé mentale, c'est bien. Donnez aux enfants et aux jeunes le langage pour parler de ce qu'ils ressentent.

Éducation et santé travaillant ensemble

  • L'intégration de la santé et de l'éducation peut aider à atteindre un public plus large pour la prévention et l'intervention précoce.
  • Un équilibre d'interventions universelles et ciblées fonctionne le mieux.
  • Services coordonnés avec des agences extérieures, y compris CAMHS.
  • Un impact plus important et à plus long terme des interventions est probable lorsque les problèmes de santé mentale sont intégrés dans le programme général de la classe.

Ressources

pause bien-être

Un résumé des principales conclusions de l'équipe de recherche de l'Unité de pratique fondée sur les preuves de l'University College London 

Les effets de la privation sociale sur le développement des adolescents et la santé mentale.
Amy Orben, Université de Cambridge Livia Tomova, Massachusetts Institute of Technology et Sarah Jayne Blakemore Université de Cambridge et UCL
Résultats de recherche récents pertinents pour les expériences des jeunes pendant la période de verrouillage de Covid-19.
https://psyarxiv.com/7afmd

Le Fondation de dotation en éducation a rassemblé une gamme de ressources basées sur des preuves qui peuvent aider les écoles et les familles pendant la pandémie de Covid 19. Les ressources comprennent des conseils sur la mise en place d'une routine. Il met également l'accent sur la nécessité de prendre soin de la santé physique et mentale et de prévoir du temps et de l'espace pour les travaux scolaires réguliers, y compris la lecture silencieuse et une certaine forme d'exercice. 
https://educationendowmentfoundation.org.uk/

Mesurer la santé mentale et le bien-être dans les écoles
La professeure Miranda Wolpert, directrice de l'unité de pratique fondée sur les preuves à l'UCL, parle de la différence entre le bien-être et la santé mentale, les défis de la mesure des résultats et l'importance des enseignants dans le soutien à la santé mentale des jeunes.
www.youtube.com/watch?v=45xWOD8sYaA

Approches à l'échelle de l'école en matière de promotion de la santé mentale: que disent les données probantes?
Diaporama récapitulatif des données de recherche actuelles.
www.annafreud.org/media/5657/sim-slides-nh.pdf

Compétences d'apprentissage social et émotionnel pour la vie et le travail
assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/411489/Overview_of_research_findings.pdf

Jeunes esprits sages
Donner la priorité au bien-être dans les écoles.
youngminds.org.uk/media/1428/wise-up-prioritising-wellbeing-in-schools.pdf

La santé mentale et le bien-être des enseignants sont-ils associés à la santé mentale et au bien-être des élèves?
Le bien-être des enseignants et son impact sur le bien-être des élèves.
research-information.bris.ac.uk/explore/en/publications/is-teachers-mental-health-and-wellbeing-associated-with-students-mental-health-and-wellbeing(8abb4ef6-4c26-418c-ab56-b30dfed3b3e5).html

Pour aller plus loin 

  • Fazel M, Hoagwood K, Stephen S, Ford T, Interventions en santé mentale dans les écoles des pays à revenu élevé. Psychiatrie de Lancet. 2014 1 (5) 377-387
  • Weare K, Nind M, Promotion de la santé mentale et prévention des problèmes dans les écoles: que disent les preuves? Health Promotion International, 2011 Vol. 26 Pas de S1
  • Oberle E, Martin Guhn A, Gademann M, Thomson K, Schonert-Reichl A, Santé mentale positive et environnements scolaires favorables: une étude longitudinale au niveau de la population sur l'optimisme dispositionnel et les relations scolaires au début de l'adolescence. Sciences sociales et médecine 2018 Volume 214-154
  • Critchley A, Astle J, Ellison R et Harrison T, Une approche globale de la santé mentale. Centre d'action et de recherche RSA 2018
  • Services de santé mentale du Bureau national de l'enfance dans les écoles et les collèges: Briefing for MPs Septembre 2017
  • Santé mentale des enfants et des jeunes en Angleterre, 2017 (NHS Digital) https://digital.nhs.uk/data-and-information/publications/statistical/mental-health-of-children-and-young-people-in-england/2017/2017
  • Arseneault L, L'impact persistant et omniprésent de l'intimidation dans l'enfance et l'adolescence: implications pour les politiques et la pratique. Journal of Child Psychology and Psychiatry 59: 4 (2018), pp 405–42
Les références
1. Santé mentale des enfants et des jeunes en Angleterre, 2017 (NHS Digital)
2. Kessler RC, Berglund P, Demier O, Jin R, Merikangas KR, Walters EE, (2005) Prévalence à vie et distributions selon l'âge d'apparition des troubles du DSM-IV dans l'enquête nationale sur la comorbidité
Réplication. Archives de psychiatrie générale.
3. Green H, Mcginnity A, Meltzer H, Ford T, Goodman R, 2005 Santé mentale des enfants et des jeunes en Grande-Bretagne: 2004. Office of National Statistics.
4. Département DCSF pour les enfants, les écoles et les familles. Travailler ensemble pour protéger les enfants: un guide sur le travail interinstitutions pour sauvegarder et promouvoir le bien-être des enfants. Département pour les enfants, les écoles et les familles, Gouvernement HM; Nottingham, Royaume-Uni: 2010.
5. Meltzer H, Vostanis P, Ford T, Bebbington P, Dennis MS. Victimes d'intimidation dans l'enfance et tentatives de suicide à l'âge adulte. Psychiatrie Eur. 2011; 26: 498–503. [PubMed]
6. Wise up: Priorité au bien-être dans les écoles. Jeunes esprits 2018